每周五下午两点，位于万田乡的柯城区新华三小校园总是充满活力。木工坊内，《笛韵悠扬》项目化课程正在进行，十余名学生专注地制作竹笛，在传统工艺的实践中感受文化魅力。与此同时，操场的跳绳操、活动教室的跆拳道等项目化课程也井然有序地开展。丰富多彩的校园图景，正是柯城区推进教育均衡发展的生动写照。

　　《笛韵悠扬》是新华三小基于新华小学教育集团“创玩课程”理念，首创的项目化课程之一，是集团化办学模式的一项创新成果。该校由原九华乡、万田乡中心小学优化整合而来，2024年加入新华小学教育集团后，通过课程共享、师资共享和空间资源共享，将城区优质教育资源延伸至村民“家门口”，推动优质教育资源向乡镇学校流动下沉。

　　“农村的孩子科学素养相对薄弱，但开设项目化课程后，孩子们的能力得到全面提升，小组合作、动手实践和表达能力都显著提高。”新华三小老师傅倩文告诉记者，对于优质的项目化课程，学校会进行总结整理，供各校借鉴推广。

　　随着城镇化步伐推进，农村学校曾面临生源萎缩、师资力量不足、运行效益偏低等考验。2006年，柯城区立足区情实际大胆创新，探索“一校两区”模式，七里乡中心小学由鹿鸣小学试点“托管”，推进城乡教育均衡发展实践。2022年起，柯城区着力打造“融合型”教共体，将规模在400人以下的乡镇中心小学或城区新建校、相对薄弱校交由名校强校集团化办学，实现全区义务教育均衡发展水平跨越式发展。目前全区已有兴华教育集团、新华小学教育集团以及鹿鸣教育集团三个教育集团。

　　“集团化办学重在‘做强’而非‘做大’。我们三所学校联动开展‘新华好味道’跨校区劳动实践、教师交流学习，实现校区之间‘1+1+1>3’的办学效益。”新华小学教育集团办公室（党建办）主任曹燕翔说。如今，教共体办学已从城市辐射乡村的“一校两区”1.0模式、乡村反哺城市的“两区一校”2.0模式，迭代升级至城乡深度融合的“两驱融教”3.0模式。

　　除了“融合型”教共体，“共建型”教共体、“协作型”教共体也是柯城区教育均衡发展的重要模式。在市、区教育局牵头下，2020年航埠镇初级中学与衢州市白云学校开展“协作型”教共体建设、2021年与衢州市实验学校教育集团锦溪校区开展“共建型”教共体建设。

　　航埠镇初级中学结对后的成效亮眼，2022—2024年中考成绩稳中有升，先后获评“全国民族特色学校”“棒垒球实验学校”，师生在各类比赛中也屡获佳绩。“借助共建学校资源，我们在课堂教学、课后辅导、老师业务水平提升等方面进步明显，师生实实在在受益。”航埠镇初级中学校长胡峰成表示，多元教共体模式正为城乡教育均衡发展注入强劲动力。

　　从“有学上”到“上好学”，柯城区通过城、乡校区间优势互补、双向赋能的融合式教育，成功打破城乡二元结构壁垒，构建起“全域教共体”办学体系。全区中小学教育经费投入从2002年的0.9511亿元增加到2024年的13.0244亿元，增长13倍，教共体覆盖率、共享学校比例保持在100%，实现教育力量的深度融合。

　　未来，柯城区将持续优化城乡教育资源均衡配置，深化全域教共体办学，实施“学校管理融合、教师队伍融建、学校文化融创、党建工作融汇、课程教研融通、绩效考核融评”六大行动，推进城乡教育一体化，让优质教育惠及每个孩子，书写城乡教育均衡发展的新答卷。